作者：仙女老師余懷瑾
藝塾上週來試上的同學很有才，很快的進入狀況。這週就過來一起上課，班上多了一位新同學。（上課影片連結）
前天跟安安的導師雅婷提到，安安畢業後並不適合從事勞力工作，數位學習讓腦麻的她只需要用手就能夠做事，在繪圖中找到成就感，開朗又有精神，坐著的時候覺得她跟一般的孩子沒兩樣，身體處在放鬆的狀態，手腦並用。雅婷和佳臻老師這週也來跟孩子們上課。
一位新同學，三位觀課老師，教室又熱鬧了許多。熱鬧指的是人數變多，聲音倒差不了多少，一如以往，一上課，大家進入心流，全神貫注打造自己的作品。
課程以建築為主，秉軒老師先將基礎地基的模板建構好，讓孩子們匯入Tindercad的新設計。
他給孩子們光禿禿的模板，也不說要做什麼。話說完就讓孩子們自生自滅（誤）。
孩子們也不簡單，早就洞悉老師的思路，拼命往螢幕裡看，果然發現了異狀，說著「上面有洞耶！」
在充滿安全感的環境裡，透過這樣的思考訓練，孩子們對平面圖多些了解，用色大膽，想像無限，打造起日式建築。
以前以為大腦受傷後，孩子就定型，沒救了。
這十幾年教安安的歷程給了我新的認知，用進廢退，大腦是有可塑性的。孩子會隨著練習的機會增多，提高正確率，能力增加，雖然進步很慢，把時間軸拉長了看，安安從醫生判定終生癱瘓到現在能閱讀，能書寫，能對話，能畫畫，努力是看得見的。
家長不要老是只想看結果，結果不好就怨天尤人，抱怨孩子，埋怨環境。多想想過程中的付出，嘗試錯誤記憶才深刻，陪伴的時光增進親子關係，挫折是寫作最好的素材。
人生很長，先讓自己具備成長型思維，孩子才會更好。
