作者:仙女老師余懷瑾
「仙女老師，你的演講好讓人感動，好幾位校長聽到最後喔。」
對桃園近200位輔導主任特教演講，承辦人惠萱這麼跟我說。
改成線上講座，會議室容納的人比以往多。
我刪了些內容，互動的方式多了閱讀文章。
我把我部落格的文章連結放在聊天室。
請老師們閱讀3~5分鐘，再進行討論。
我的講座裡必讀的文章，(連結請按此)。
大意是不良於行的安安到木柵高工報到時，學校將她安置在二樓，我心裡很難受。為什麼會有教育人這麼「狠心」？這是哪門子的「教育」？萬一孩子爬樓梯受傷了怎麼辦？難道……。
前年，我在對校長授課的過程中提到教育的價值。
扶弱能體現學校團隊對於孩子的重視與校園打造。
一位校長直觀說出了我從來不想多臆測的答案。
「就是沒有想讓你們過去就讀，才把你們安置在二樓，要讓你們知難而退。……」
原來，零拒絕，是口號。
馬丁路德金恩博士的名言。
「最大的悲劇不是來自壞人的暴力行為，而是好人的沉默。
沉默是隱藏於暴力背後的共犯。」
是誰決定了讓拄著拐杖的孩子安置在二樓呢？
位於海拔700公尺的中和國小。
學生人數28人。有一部電梯。
會移動的電梯喔，清爽乾淨。
木柵高工30 年來沒有一部電梯。
司令台沒有升降梯，為與不為也。
把拄拐杖的學生安置在二樓的荒謬案例。
成為我口袋裡分享「平權」的重要教材。
我不是特教老師，我分享身為教育人的初衷。
教學要有成效，得兼顧班級經營和教學設計。
TED影片的動人源於成功的班經與教學設計。
我致力於推廣有溫度的班級經營與教學設計。
常有老師說我很有耐心，我受之有愧。
我靠的是「理念」，相信教育的力量。
我希望能教好每一位學生，從校園到內訓。
打造團隊氛圍，自然能人人相互扶持鼓舞。
不同場景或要求，人人可能成為群體中的弱勢。
把差異視為常態，人人皆與眾不同，獨一無二。
傷到見骨的人明白傷痕也有生命。
期望我的宣講成為他人的補給品。
#每個人的生命中都該有位仙女老師
