作者:仙女老師余懷瑾
很幸運的前天參加了福哥「線上版教學的技術」webex 15人教學測試版課程，會有一種「ㄟ，線上課時間怎麼過得這麼快」的痛快。
當年從程式設計師轉職到國文老師，我就跟自己說，不會再碰電腦了。
想不到人算不如天算，教學從書寫板書，做投影片還是得面對線上課。
實體課我是喜歡跟學生互動的，很立即的能看到成果，學生細微的表情我都能輕易捕捉，知道他們在想什麼。
到了線上，無從施展，就像龍困淺灘，研究線上工具如何操作讓我想起以前寫程式的艱苦歲月。
回想福哥的課堂帶給我的三大體驗。
要求互動，學員全數開鏡頭。
我第一次大型演講，我想像在學校一樣施行分組，但把風險降低，改為二人一組。
福哥看出我對於分組的猶豫，特別跟我說「仙女，你就讓他們三個人一組，相信我，他們一定會照做。」
隔天早上，我鼓足勇氣請全場觀眾起立，找到身邊的人3~4人一組。當現場近200人全體站起來，相互找人搭檔，距離我才三步之遙的院長，在我面前跟副院長說，「我們三個人一組。」
那時候我想到福哥的提醒，演講行雲流水。
制度讓學員有遵循的方向，驚訝的是線上課的互動效果可比實體課。
二． 將教學的技術搬到線上。
技術是為了讓學員的學習更好，用技術來傳遞教學的內容，迥異於學生不搭理不回應的課堂。
1. 計分寫在白紙上，對著螢幕，就知道得幾分。
2. 每組組長統整分數，用上述方法公告。
3. 小組討論寫紙上，再分享。
4. 福哥提問，舉手回答。
5. 第一個舉手的加3000，依次遞減。
6. 福哥會關掉投影片，看著學員說話。
7. 每個步驟先秀出投影片，讓學員知道該怎麼做。
最小化資訊需求，最大化教學技巧。
實際參與，更能感受到細節的奧義。
從第一點到第二點，先打破對於線上課的認知邊界，擺脫過去經驗對應出的規則與限制。
提升了認知，看待事情的角度就不同，就能回到教學的本質，檢測學習。
三． 願有多大，力量就有多大。
停課不停學的狀態已兩週，各級學校老師紛紛動起來，葉丙成老師及時成立「台灣線上同步教學社群」。
在企業界紛紛將教育訓練往後延的此時，學校老師們不得閒，社群裡老師們無私分享，教育界團結抗疫的足跡，遍地開花。
福哥之所以寫出「教學的技術」，公開他在企業界的壓箱寶，是希望全國的老師們有了這套方法讓更多學生受益。
疫情期間，從實體轉為線上，每天在臉書分享測試不同線上軟體的過程。桌上高達五台電腦與螢幕配備，實在有心。
傑出的教學者能換位思考學員的困境。
當福哥拿出手機對著我們說，「你們只要用筆電和手機，筆電投影，手機用來了解學員看到什麼，不用太多的外掛。」我又安心了許多。
一如福哥說的，現在做這些，都是為了幫助全國的老師們。
把福哥的臉書和部落格追起來，線上教學好上手。
