「爸媽不支持我想念的系怎麼辦？仙女老師余懷瑾教你聰明溝通3步驟」（文章連結）

教育體制裡，與課業相較，幫助孩子探索自我的機會相對少許多。

小學時期，琴彈得再好，如果國中不讀音樂班，課業成績又不是太頂尖，就會因此犧牲音樂的練習時間，久了，就放棄了，其他才藝也多敵不過「升學」這「崇高」的指標。

高中時期更是如此，課業負擔重，唸書時間理應佔更多，然而有更多的學生把時間花在社團或手遊，家長一問起功課，針鋒相對。

這些孩子個個聰明，腦袋靈活，不唸書又如何呢？

他們不是不會念，是沒有興趣，沒有學習的動機。

老師和家長存在的目的，該是協助孩子找到優勢，重視自己與他人的差異，舉一反三反而能在課業上揚眉吐氣，各展長才，也更能夠與社會接軌。

我在教學上偏重活動設計，課程設計得好，能夠看到年輕世代的各種才華，而且上課不用花太多時間管秩序。吼著叫學生安靜，可是很傷喉嚨的。

例如：我在教明代《郁離子》，這本書反應了劉伯溫的思想體系，大量運用寓言，意蘊深刻，讓人耳目一新。

如果我用講述法來說明「寓言」，學生肯定覺得無趣，誰不知道寓言呢？小學早就已經讀過《伊索寓言》了。

我讓學生們在課堂上集體創作十五分鐘，題目是「拿寶特瓶做出一件成品」，學生們在短短的一分鐘裡面掃空了整個回收籃，幾乎把所有髒得要命的鋁箔包與寶特瓶都過了初步的處理，做出曠世鉅作。這十五分鐘裡，我簡要地把寓言的演變寫在黑板上，從先秦哲理寓言到明清詼諧寓言。

學生的作品做得差不多了，我才出第二道題目「就這項成品編寫一則寓言故事」。學生們看著黑板的流變區分出自己編的是是諷刺寓言還是勸戒寓言。

學生發表時，笑聲不絕於耳。

50分鐘一堂課，每個學生都是個發光體，有的發號施令，展現領導能力；有的展現藝術涵養，寶特瓶成裝置藝術；有的擅長傾聽，再統整組員的意見；有的文字能力強，援筆立成。學生學得開心，我更開心。

每天都這麼上國文課，分組討論，從中看到同儕的優點，也會因同儕稱讚而重視自己的亮點。高三推甄面試時，這些共有的努力的畫面，提供了選擇校系的方向，一幕幕在評審面前訴說，故事表達力讓讓評審留下深刻的印象。

#讓孩子往優勢前進

#青少年故事表達力

#大學一時人生很長