九月十八日我到台大師培中文系，講了一場「教材與教學設計」。
關於那天演講內容改日我再來寫一篇。
以下，是那天演講之後，第一個給我回饋的學生─宜臻，徵得她的同意將我們的mail公開，其中，也包含了她對「與校長有約」那堂班會課的看法。謝謝宜榛。
以下，是那天演講之後，第一個給我回饋的學生─宜臻，徵得她的同意將我們的mail公開，其中，也包含了她對「與校長有約」那堂班會課的看法。謝謝宜榛。
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到底學習國文對這些學生有什麼用？
余老師您好：
如何將國文課結合生命教育？－－或者更廣一點說，如何讓國文教學內容，能成為學生終身受用的能力？這一直是我在思考的問題。
身處網路世代，我很認同老師說的「知識在網路找得走（編者按找得到），能力是帶得走的」，也一直在思考：到底學習國文對這些學生有什麼用？
如果說「無用之用，是為大用」，那到底要怎樣讓學生切身感受這「大用」呢？
今天有幸聽聞老師的教學演示，真是大開眼界！
親身體驗了老師帶動的小組搶答、種種教學活動（為范仲淹寫選舉公報、依文畫圖、看圖背誦......），真的是活潑又多元的教學活動，的確能激起學習動機！而且這樣結合圖文的方式，也能幫助一些更擅長圖像式思考的學生。
一開始聽到老師說「打破公平的迷思」，很令我震撼；因為高中生正是希望被公平對待的年齡吧？
最後才恍然大悟：原來利用雙線結構教學，古今合一，讓學生更能與古人共鳴，體會自己該如何面對逆境。而且每個學生天生資質不同，害羞的學生要跨出第一步，真的更加值得大加讚許！
老師還特地請我們寄回饋給您，這點也讓我很感動－－
因為老師都已經如此資深了，還是一直追求精益求精！
我勉強想了一點淺見，謹供老師參考：
剛開始可能因為我們還不熟悉這樣的輪流作答方式，因此略感混亂。
還有部分簡報跳得有點快。但其實這些真的都是瑕不掩瑜。
總之，今天真的感受到老師滿滿的教學熱忱與專業，也感謝老師不厭其煩地回答我的問題！
老師最後提到：「生命教育的主題，是從班上學生需要什麼來發想」，讓我茅塞頓開：對啊，教學就是以學生為主體，當然得從學生需要什麼來思考啊！
希望未來我也能像老師一樣，讓學生了解：文學不只可以賞析，還同時解決人生的問題！
再次感謝老師！
周宜臻（台大中文碩三）敬上
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學生的回饋可是價值連城的
宜臻:
一早看到你的回饋真開心，老師這工作嘛！薪水少少的，學生的回饋可是價值連城的喔！
我可以將這回饋放在我的部落格上嗎？
你能思考國文對學生有什麼用，就是很棒的開始。畢竟很多人覺得國文沒有用，但至少我的學生覺得國文很有用。國文幫助他們認識自己，與他人連結，解決困境.....等。每個老師都有自己的教學目標，對學生的期許，說真的，學生也都是獨立的個體，誰要理你啊？那是你的目標，不是他的，唯有從學生的角度去思考，他才能感受到你的好、你的用心，透過你的方法，解決了他的問題，一來一往間，就會不小心落實了我們的目標。想想看，這樣就是雙贏啊！
昨天下午面對你們的種種問題，感受到你和其他同學的熱情，對教學的熱情，真的很感動。我之所以想講「公平」這件事。是因為大家明明都知道世界或社會本來就是不公平的，還要硬生生地說服學生相信，就像我舉的那個教甄的例子，那個老師不相信「不以物喜，不以己悲」，卻可以設計出教學活動；又好比很多老師常常讓特殊生考跟普通班學生同一份考卷，就說這是公平。但是我這麼做，這是我部落格的文章特殊教育的彩虹
能思考如何轉變就是老師的一大進步，你有這特質，就會驅使你更好，更努力。就像我昨天投影片那樣一直跳一直跳，我自己都不知道設定在哪裡出現了問題？我真的沒辦法接受那樣的投影片，我手捧著錢也搶不到福哥的課我跟自己說，下次再這樣就回家罰跪三天，真是太糟糕了。也謝謝你告訴我，這樣的實話說了是會讓人感動的。至於分組會亂也很正常，大人小孩都一樣，這就考驗台上老師的功力，至少我們表現愈來愈好了啊！如果到了尾聲還這麼亂的話，那我還會再加跪三天的。
宜臻，真的很開心認識你，你的問題同樣也給了我很多的啟發呢！
有機會再聊囉
假日愉快
懷瑾
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引導同學獨立思考表達，跟「大人」溝通
老師好：
謝謝老師跟我分享這麼多，您的部落格真的是個大寶山！
最近看到老師班上學生的兩篇臉書文章（關於與校長有約）以及您的文章，
一方面心疼同學的遭遇，另一方面真的是超級感動，套句老師的口頭禪：
老師，您和您教出來的學生，「怎麼那麼棒」！
原本同學們的漠不關心，是在多少次失望之後的絕望，而不得不採取的偽裝姿態？
再過一年就要離開學校，若不是還有愛、還有期待，誰還想再提出諫諍之言？
但正如老師說的：
「很多時候，你想要的，不是大人們不肯給你，是你連嘗試說出口的勇氣都沒有，
自己在內心已經選擇了否定的答案，大人們又如何聽得到你的聲音呢！」
原本平淡乏味的班會時間（主席令人佩服，即便台下回應冷漠，仍敬業保持笑臉主持），被老師變成最熱烈的一堂課，引導同學獨立思考表達，跟「大人」溝通！
也許最後可能無功而返，但真心希望：同學千萬不要因這次挫折，而落入失敗主義、虛無主義！
就如老師在教〈岳陽樓記〉時提醒同學的：「不以物喜，不以己悲」。
面對逆境的態度，決定了一個人的高度。
面對逆境的態度，決定了一個人的高度。
其次，其實換個角度想想，他們不認同的那些「大人」，
或許在年輕時，也曾跟他們一樣，曾有滿腔熱血想改變現況；但最後卻因著種種挫折，而慢慢變成「多做多錯、少做少錯、不做不錯」、不願傾聽、聞過則「怒」的態度呢？
這群高中同學，有一天也會變成下一代孩子眼中的「大人」呢！
如果不想要一代一代重蹈覆轍，現在就必須謹記：
不論現況如何，永遠保有自己的熱情，也要逐漸成長為自己認同的那種大人！
那麼一切才可能變得更好，台灣才可能變得更好。
或者更進一步，這些「大人」的考量是什麼？要怎樣才更能說服他們？
魏徵那樣的犯顏直諫，往往必須要有唐太宗的氣度才能採納；(編按：一語中的)
但人生不可能總是遇得到唐太宗；未來進入職場，也不可能總是遇得到唐太宗型的主管、同事。因此如何換位思考、藉機鍛鍊說話技巧，也是一大關鍵。
拉里拉雜講了一大堆，實為野人獻曝，最重要的是想說：
老師，從您的班級經營，我學到好多！您真的好特別！
您的學生在您的仙女棒一一點化之下，也真的綻放出耀眼光亮！
真的是再次印證那句話：沒有教不會的學生，只有不會教的老師。
我會提醒自己：不要變成一個冷漠的人，要成為一個有溫度的人！
周宜臻敬上
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關心社會，實在是一種需要培養的「習慣」
老師好：
真是謝謝老師，在上班前的百忙之中，還這樣抽空回信。好溫暖啊！
（雖然真是擔心耽誤老師太多時間）
我的信可以放在部落格喔，沒問題。
如果真的能鼓勵到同學，我會非常開心的！
剛剛我在部落格又重新看了一遍班長的文章，注意到一句：「（高三）這時候的我們也許被認為更該做的是專心唸書」。不禁想起：我們從小到大，總是被要求「專心唸書、管好自己的事就好」。
教育社會學「功能論」說：「教育的功能之一是要培養出informed citizens（掌握資訊的公民）」
關心社會，實在是一種需要培養的「習慣」。
如果我們也教導學生、子女，習慣於對社會漠不關心，習慣於鄉愿；
日後他們又怎可能利用學得的知識，改善社會？又怎可能會成為一個好公民？實在很感慨。
但也因此，更感謝有老師這樣特別的老師，全力培育著國家未來的棟樑！
但也因此，更感謝有老師這樣特別的老師，全力培育著國家未來的棟樑！
也更佩服你們班同學的「知其不可為而為之」！
他們有如璞玉的光亮，即便與所謂「明星學校」相比，也絲毫不遑多讓，甚至有過之而無不及呢。
周宜臻敬上
