立宇的試教很能打動我，那時候，我彷彿看到失落的柳宗元在我面前。
以下，是那天演講之後，他的心得，謝謝他認同我的理念。謝謝立宇。
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9月返校座談
【試教】塞進太多內容後反而掩蓋了重點的展現
這次表現比上個月彷彿中邪的樣子好一點，大概跟文本熟悉度比較高，以及這段時間解決了一些心魔有關吧。對我來說，最容易焦慮爆表的時間是備課過程，一旦備好課、模擬好該如何用比較平易近人的敘述跟學生互動後，就會平靜不少。
還是有不少地方需要改進，例如總是無謂地擔心準備內容不夠多，結果塞進太多內容後反而掩蓋了重點的展現，很可惜，下次繼續努力！
讓老師本身就是學生的學習動機
比起國中國文，高中國文已不再（不需）非常著力於基礎語文能力的訓練，那麼，一週六堂（300分鐘）國文課的價值和意義是什麼？
我很喜歡懷瑾老師的答案：（懷瑾老師的答案）
「我們在人生當中，常常會面臨很多的問題，可是我們卻不知道要怎麼解決問題。雖然國文課堂可能是以教授知識為基礎，可是終究它是人文學科，要回到對人的本身的關懷。」
「文學可以賞析，它同樣也在解決我們人生當中的問題，從前人的經驗當中，解決我們現在人生的問題，所以我更希望學生的是，你可以學到解決問題的能力，進而幫助自己。」
當然，身為資深教師，文本熟悉度、解析功力和教學技巧（分組、提問、動手做等等）自不在話下，但讓我更佩服的是，老師在和學生關係方面的經營。
分享剛開始時，我一直在想著：為什麼學生願意接受這種（許多高中生可能會抱怨太幼稚）的分組積分課堂設定？為什麼學生願意這麼認真動手做作業、畫黑板以及「一不小心」就背了書？
後來我瞭解了，是因為老師精準的觀察、思考，加上理念和創意後，在師生之間創造出的緊密信任。這個氛圍讓學生願意嘗試、讓學生願意努力、讓老師本身就是學生的學習動機！（看到那些學生熱情舉手、上臺，甚至連特殊學生都願意共襄盛舉的畫面，真的被深深感動）
雖然我一直覺得心理學、輔導和國文的結合會有很強的發展性，但難免還是常常對自己的能力與理想感到懷疑，而這次懷瑾老師的分享是非常動人的展示，令人充滿信心，以後就是要成為這樣的國文老師。
