今天早上七點學生陸續收到學測成績簡訊
從他們臉上的表情大概猜得到級分的間距
我走進三類組教室，就聽到冠廷跟小華說，「給我看一下嘛！」
冠廷:「50級分又沒有很差，幹嘛這麼難過」
小華說：「我又不是你」
冠廷:「你是什麼樣的人，比你學測考幾分更重要，幹嘛這麼難過」
小華說：「我比你少10級分耶，我寒假就開始做備審了。」
另一旁幾個學生跟著附議，「這星期難過完之後，冠廷我們一起指考。」
冠廷:「50級分又沒有很差，幹嘛這麼難過」
小華說：「我又不是你」
冠廷:「你是什麼樣的人，比你學測考幾分更重要，幹嘛這麼難過」
小華說：「我比你少10級分耶，我寒假就開始做備審了。」
另一旁幾個學生跟著附議，「這星期難過完之後，冠廷我們一起指考。」
我在黑板上寫了「素養」兩個字
所謂「素養」，就是「知識、技能、態度」
●就課堂學習成果來說，以蘇轍在<黃州快哉亭記>為例
「知識」指的是學生對於文本的理解，例如：蘇轍提到「不以物傷性」，不要因為外在事物，不要因為貶謫而影響了自己的天賦性靈，學生很容易理解
「技能」能寫出一篇有內容的作文，例如：課後的學習單學生總能大度的寫上籃球比賽勝不驕，敗不餒，文情並茂的翩翩君子(私底下卻對贏球的隊伍比起了中指)
「態度」是比賽結束後，拍拍對手，握手致意。就好像看到同學學測分數不如預期，能夠關心同學，成績不好的學生，還能幫同學加油打氣，多麼可貴的情操。「你們要好好珍惜這樣的同學」。冠廷對我笑了笑。
我們孩子一直走在找尋自己天賦熱情的道路上，不用因為成績的高低而損及自信，素養引領他看到未來的前景。
我再度走上台，「學測成績公布，讓你體驗了現實世界的複雜和殘酷，國文是人文學科，安身立命，安頓自己都是素養。」我舉起了國文課本放在「素養」兩個字旁邊
學生頓時間覺得蘇轍就像是自己的同學
●以準備備審來說，我舉了環境保護為例
「知識」知道塑膠類製品對環境的危害，我知道哪些舉措或物質對環境有害
「技能」能夠分類出可資源回收與不可回收，參與淨灘活動，垃圾不落地
「態度」在生活中能夠忍一時的不便，選擇使用環保餐具，不使用吸管或塑膠製品，自備購物袋
每個孩子的長才與在乎的事物各有不同，能夠長期持續的態度，更要彰顯在備審資料中。
●怎麼把國文學科的素養放進學測之後的同儕互動中
一.繁星：能繁星的孩子，努力了這麼久，衷心替他們感到開心。期望他們能在行動上提供同學課業諮詢與情感支持
二.申請：申請的孩子要能明確地寫出自己的優勢，「知識」只是初步，若能展現「技能」更能說明具備的能力，最高段的是能夠在生活中落實，請同儕修正與驗收
三.指考：指考的孩子很有勇氣面對接下來更為孤單的念書生涯，凡痛苦皆有所成長，想必四個月後也有好長一篇故事可說
