什麼是黃金圈
Simon Sinek在TED發表「偉大的領導者如何激勵人們的行動？」的演講，提出很重要的「黃金圈」理論。他認為，世界上所有成功的領導者或是品牌，都遵循「黃金圈」理論，從裡到外，分別是why、how以及what；why代表領導者或品牌的理念與初衷，how是執行理念的方法與過程，what則代表最終呈現出的產品以及領導風格。成功的領導者從「為什麼」由內而外思考，更能激發出團隊無比的熱情與無私的付出。
經常有老師問我：「仙女老師，寫白板很累，尤其是每一堂課都要寫白板，你怎麼讓學生願意寫白板？」
我毫不保留的把白板如何操作的方法講了一遍，甚至邀請大家來觀課，但是，這終歸是我的答案，我也滿想知道學生們怎麼回答這一題。於是，我把題目稍加調整，在國文課問學生這一道題目。大家可以先思考看看如果我的學生會怎麼回答。
我問：「仙女的學生上課都在做什麼？」
第二組的學生寫，「最外層的what是『預習』，我們每堂課都要課前預習；所以第二層的how就是『前一天熬夜抄翻譯』，抄翻譯在課本上就能直接知道文言文內容；最內層的why是什麼呢？『不願意自己沒預習答不了題而拖累同組的夥伴』，這就是分組的魅力，讓學生願意做不喜歡或者不想要做的事。」總有人說學生缺乏學習動機，黃金圈能夠幫助學生釐清抄翻譯預習的目的，不是為了自己讓得高分，不是為了讓老師檢查，而是為了組員而努力，利他精神在分組活動中展露無遺。
第五組的學生寫著，「最外層的what是『搶答』，每堂課都需要寫白板答題；所以第二層的how就是『翻書找答案』，為了得到分數拼命翻著課本找答案；最內層的why是什麼呢？『讓仙女開心』，在全班面前看到這樣的答案，讓我頓時間害羞了起來，感動全寫在臉上。」透過黃金圈看到身為老師的我成為學生的動力，我這時才明白我的學生知道我很認真也很努力，也因此願意配合我的教學，師生教學相長，每一堂課都樂在其中。
國文課文如何使用黃金圈
<訓儉示康>是高中課文裡難得的長文，加上又是文言文，學生無不叫苦連天。了解黃金圈理論後，我請學生討論為什麼司馬光要寫作<訓儉示康>？學生腦海裡就會浮現三層由內而外的why、how以及what，思索三者間的關係，哪些是重要的資訊，如何排列，孰先孰後。
有的組別寫「最先看到的what，是成果，就是這一篇作品<訓儉示康>； How是方法，用了許多正面和反面的例子告誡兒子司馬康；what是初衷，司馬光希望這篇文章能傳於後世，以證明家風清白。」
有的組別寫「最先看到的what，是成果，就是司馬康為人廉潔，口不言財； How是方法，司馬光寫了<訓儉示康>給司馬康，希望兒子記得他的提醒；what是初衷，司馬光希望兒子以儉立名，代代以儉傳家。」
學生的答案都說明他們對於文本的了解。不論是作者生平、修辭理解、文意賞析都可以讓學生參酌文本，依據黃金圈由內而外，或由外而內的思考，反覆碰撞激盪，說出個人見解，為千古佳作歸納統整，自己也因為思索過程中的自我與他人對話，而對文章印象格外深刻。
班級經營如何使用黃金圈
擔任導師期間，學校經常有許多比賽，籃球比賽、拔河比賽、軍歌比賽、合唱比賽、英文說故事比賽等，部分學生漫不經心的態度會讓班級士氣低落，這時可以讓學生分組討論黃金圈的形成，原本百般聊賴的教室裡頓時間會多了許多聲音，學生們各自表述，莫衷一是，發散到收斂是一條漫長而艱辛的道路。
以合唱比賽為例，當班上決定自選曲「When You Believe」後，主張why是「誓死得第一」的如恩，帶著組員們集思廣益how該用那些方式訓練，是要課後練習還是跟老師們借課，還是錄成影片反覆地看。討論到what時，what是「冠軍」，黃金圈有趣的地方正在這裡，精彩的地方也在這裡，why和What「誓死得第一」和「冠軍」都是奪冠，學生們才真正開始思考到底什麼是他們要的，比賽的初衷是為了自己，是為了班級，為了留下高中時共同努力的回憶才是why。
班級達成共識後，如恩成了召集人，全班五點到六點放學留在教室裡排練再排練，女生們拿著譜看著歌詞圍著鋼琴圍著伴奏的采玲，一句句的唱，遇到采玲彈錯時，所有人放下譜看著采玲，哈哈笑的說「沒關係」、「再來一次」。不受控的男生在如恩一聲令下從發聲練習起，就這樣有時候同一句歌詞唱了好幾百遍。
比賽當天，我們得到了冠軍，從評審口中聽到我們201是唯一唱出四部和聲的班級，女生們喜極而泣，男生瘋狂的亂跳亂叫。如恩的學習單寫著，「因為曾經非常努力的付出過，才能深刻體會到拿到第一名的喜悅。或許以後沒有只為了一個音而重複練習或大家一起呼吸而唱的機會，但我依然感謝上帝給了201一個相信奇蹟的體驗，也感謝祂給了我一個善良，願意付出的班級。任何好聽的曲子還是要先感動自己才有機會感動別人，很享受與201一起為同一件是努力的時候，我會永遠記住這份感動。」回想當初「誓死得第一」的初衷不就要那一份無以名之的共同回憶與感動嗎？
如何黃金圈理論運用於教學中，請把握以下三個原則：
一、 課程內容可以運用，班級事務也可運用，多次運用，多加熟悉。
二、 老師設計提問，引導學生說出「為什麼」，那是內心最真實的渴望。
三、 教師思考自己提問的「黃金圈」，當學生的「黃金圈」有別於老師想法，請不要急著否定學生的答案，可以跟學生聊聊「老師版的黃金圈」。
