初生之犢
107年11月16日是台大SUPER教案獎頒獎典禮，我擔任教師組的主持人。第一次擔任主持人，我想應該要讓大家對得獎者印象深刻。
教師組的頒獎流程是40分鐘，壹等獎和貳等獎的得獎者各自主講得獎教案15分鐘，我負責10分鐘主持串場與觀眾提問。
普遍來說主持人是這樣
一般頒獎典禮的主持人是這麼說的：「這一次參加比賽的教案非常的多，每一份教案都相當的用心，評審傷透了腦筋，卻只能選出壹等獎、貳等獎、參等獎和佳作，我們只能在眾多作品中選出……」。這樣中規中矩的講法，沒什麼不好，只是太過平淡。
「壹等獎的作品讓我們所有評審相當驚艷，原來地科的課程可以上得這麼豐富，這麼有趣，如果我是學生，我也會想要上陳老師的地科課。陳老師的作品有許多的特點……」這麼平鋪直敘的介紹沒有起伏，無法突顯得獎老師獲獎不易。
「我曾經得過台大第六屆SUPER教案壹等獎，隔年得到第七屆壹等獎，原本想參加第八屆的比賽，哪裡知道出現了『余懷瑾條款』—連續 2 年獲獎為前三名者，需隔 2 年方能再報名教案獎徵選。……」假介紹得獎者之名自吹自擂最是討人厭。
會說故事的主持人是這樣
我是這麼介紹壹等獎的得獎教師：
「我是余懷瑾，是個國文老師。國中時候，理化經常考不到60分，經常被老師打。我沒讀過高中，更沒唸過地科這門學科。現在當了老師。很幸運的台大找我當教案評審，很不幸的是只要看到自然學科的教案我就先擱著。但當我看到陳老師的教案驚為天人，陳老師的教案說的是「人話」，陳老師「中翻中」的能力太強。專業必須建立在通俗的溝通上，教育也是如此，這是一份我看得懂的地科教案，讓我們歡迎楊梅國中陳炫勳老師。」
我是這麼介紹貳等獎的得獎教師：
「請問台大應力所是不是有位江宏仁教授呢？（台下有人點頭）
江教授在他的臉書社團發了篇文章介紹手機微距鏡，有兩位老師很興奮的想讓他們的學生能夠使用這樣的科學工具。可是遇到了困難，他們的學生雖然就讀高職，但是智力約莫只有小學一到五年級的特教班學生，這兩位老師該如何帶領他們的學生進入微觀世界呢？我們所有的評審見到這份教案相當的感動，社會的文明來自於對弱勢的關注，教育的希望與愛何嘗不是如此呢？感謝這兩位老師為我們做了極佳的示範,讓我們歡迎北門農工莊忠沁老師和曾文農工劉持均老師。」
江教授在他的臉書社團發了篇文章介紹手機微距鏡，有兩位老師很興奮的想讓他們的學生能夠使用這樣的科學工具。可是遇到了困難，他們的學生雖然就讀高職，但是智力約莫只有小學一到五年級的特教班學生，這兩位老師該如何帶領他們的學生進入微觀世界呢？我們所有的評審見到這份教案相當的感動，社會的文明來自於對弱勢的關注，教育的希望與愛何嘗不是如此呢？感謝這兩位老師為我們做了極佳的示範,讓我們歡迎北門農工莊忠沁老師和曾文農工劉持均老師。」
我想讓觀眾對得獎者與作品產生好奇，因而願意聆聽。
我想讓觀眾知道評審的選評標準，作為來年參賽依據。
我想讓觀眾離開後還記得得獎者的故事，他們都是教育界的典範。
主持十項要訣大公開
每位得獎者的介紹我控制在一分半鐘內，設計了十個精簡表達的要點，烘托地科的「風起雲湧」和特教的「微顯任務」兩個教案的得獎老師出場：
一、 有故事：老師為了學生學習而努力發想的真實案例。
二、 有目標：因應108課綱素養導向而發展的學習活動。
三、 有懸念：引發觀眾追看特教老師如何教會學生手機微距鏡。
四、有鋪墊：蓄積醞釀的情節突出得獎者課程設計的苦心孤詣。
五、有反差：國文老師不了解地科，小學程度的高職學生。
六、有提問：請問台大應力所有位江宏仁教授？增加互動
七、有亮點：驚為天人的教案是以「中翻中」說「人話」。
八、 有連結：在台大主場以應力所與在場觀眾建立情感連結。
九、 有新意：擺脫多數人直來直往介紹得獎作品的刻板模式。
十、 有觀點：「專業建立在通俗的溝通上。」「教育的希望與愛來自於對弱勢的關注。」
典禮結束後，在場許多老師跟我說他們很喜歡這種別開生面的介紹方式，這一次跨出舒適圈的主持對我而言也是很棒的自我成長。
與王秀槐教授聊天，聊到如何精進教師與學生的表達力，老師還是這麼的親切，這麼的有氣質。
與王秀槐教授聊天，聊到如何精進教師與學生的表達力，老師還是這麼的親切，這麼的有氣質。
更開心的是見到了昔日對我很照顧的田芳華教授，我跟老師說回到台大，讓我有種回娘家的感覺。當年，我把準備參加第八屆的教案收了起來，隔年參加全國SUPER教師獎。很感謝當年台大用「余懷瑾條款」肯定我教學設計的能力。
如今，我也想證明我不只能寫出壹等獎的教案，我也能介紹壹等獎的得獎者，自我挑戰，跨越障礙。
