作者：仙女老師余懷瑾
神老師今早臉書提到「特教班」對孩子的幫助，引起我的共鳴。
提到特教的議題總有很深的無力感，親身經歷過的人太少，說出口的痛用數據量化之後，什麼也不是，以至於常有孤掌難鳴之感。我還是會寫，還是會講，無可避免的，家長和教師雙重身分看到的，聽到的，滴滴都是血淚。
上上個月，打算換季。帶著安安檢查櫃子裡的短袖T恤，讓她判別哪些該丟，哪些該留，她最清楚哪些穿起來很緊，可以丟了。哪些還可以繼續穿。她從衣櫃裡挑起一件件衣服，說著「這還可以穿，這要丟了，太小了，這個丟了，好舊喔。」我順勢拿起這幾件衣服，都符合她說的，小了，舊了，是該淘汰了。
她挑出一件桃紅色的T恤，放到一旁，說著「這也要丟了。」這是國小的班服，當初挑大號尺寸買，現在的她穿起來是合身舒適的，穿沒幾次，也稱不上舊，怎麼要丟呢？
「為什麼要丟呢？還好好的。」我把衣服拿回來，安安又放回一旁。
我問了好幾次，她沒回答我。直到我要把衣服放回櫃子裡，她突然高八度的大喊，很討厭這件T恤，上面有著欺負她的人的名字。T恤的背面是全班學生的名字，有幾個名字當年讓我們格外的痛苦，隨著時間過去，也不會特別想起。但在安安的心裡是道傷疤，揭示著過去的不堪，嘲笑與模仿都是霸凌，我隨即把這件T恤與其他衣服一併拿走。
安安國中之後就讀特教班，同學間彼此友善，讓我放心不少。
103年，凱安在我的班上，我也有課程進度的壓力。白天上課，等他花了很多的時間，課程上不完。晚上備課時，我也會陷入天人交戰，別等他了吧，反正他也聽不懂，其他學生根本不鳥他，也不鳥我，有必要為了他一個人讓全班44個人等他嗎？隔天一站在講台上，我明確的知道一定要等他，只有我等他，全班才會等他。
我也跟班上學生說，「我今天這個方法不好，我明天換個方法，如果大家想出什麼好方法可以讓凱安參與，也讓我們班更溫暖，請跟我說。」
光是老師一個人做也不行，還得全班眾志成城。我出簡單的題目讓他答題，組員們在一旁加油打氣；搶答題，組員們給他機會舉手表現；我們愈來愈有默契，就像登山大家一起往前，也在我們師生心中創造美好而成功的經驗。
前幾天的親子講座，有位媽媽特別留到了最後，問我鮮少有家長會問我的問題，她問的問題是，孩子的班上有個弱勢的學生，老師不管，學生們也不搭理他。他希望女兒能夠關心這個同學。女兒的回應是「老師也是這樣對他啊！」媽媽問我該怎麼做呢？
大人是孩子們的鏡子，所有舉動與表情一覽無遺，很難有死角。我們怎麼做，他們也會跟著做。平日我們會遇到弱勢族群，孩子會觀察我們的表現，進而模仿學習。
我看到喜憨兒賣餅乾，身障者賣彩券，視障人士演唱，會讓孩子用新台幣支持他們。我們的幸運是老天爺希望我們能夠幫助更多的人，而不是以此沾沾自喜。
當我們做得多了，孩子看得多了，有了美好而成功的經驗，他們自然而然也就學會傳遞溫度的方式。由家庭教育打基礎，回到學校友善弱勢的同學。媽媽點頭，她回去會努力做給女兒看。
當師長們意識到所作所為是孩子的榜樣時，為弱勢孩子所做的一切，會有20個，30個，千千萬萬個複製的版本，「融合教育」的成功指日可待。
安安學習階段美好而成功的經驗來自於「特教班」。他在特教班裡慢慢地學，靜靜地與一群跟她能力相仿的同儕學習是很棒的學習體驗。她的能力在普通班無法與同儕對話與交流，融合失敗，政策上可別忽略了還是有孩子需要「特教班」喔。
#仙女老師有溫度的課堂
