作者：仙女老師余懷瑾
#青少年簡報
#青少年口語表達
我們想像一場簡報，講者站在電腦前面或是挨著投影幕，一開場帶著誠懇的表情說：「我準備了很多的內容，要講快一點才講得完。」轉頭朗讀投影片上密密麻麻的文字，不看觀眾，說話匆匆，務求投影片趕緊唸完。結束鈴聲響起，央求主辦單位，「可以再給我5分鐘嗎？」眼看要求無法如願，轉而對觀眾說：「今天因為時間的關係還有一些沒有講到的，麻煩大家回去看講義。」最後一頁投影片是毫無新意的「感謝聆聽」。
為了避免上述悲劇發生，現在來談簡報的第二階段，也就是簡報完成後的口語表達。
演練是王道架構宜先行
簡報大師福哥說：「用練習克服怯場問題。」練習，練習，再練習是一場好簡報的必要條件。既然要上台，就先讓學生透過練習蓄積上台的能量。許多成年人就是敗在自以為是，以為完成投影片，上台簡報就能行雲流水。
分成三段式的練習：
一、組內演練：
請各組學生看著簡報，依序一張張明確說出簡報內容，於是，每一組或站或坐規律的順起了投影片，第四組全組索性站起來演練，淯騰甚至邊背邊轉圈圈幫助記憶。
二、示範演練：
我請靖瑄、哲宇帶著投影片和我上台，我示範他們這組的簡報該如何開場，再帶出結尾的金句。兩組兩組相互按照我剛才的示範演練。單數組先扮演講者，雙數組則是觀眾，演練完成再交換。這一回合我發現多數學生能看著觀眾說出架構頁，不需要看投影片，結尾頁也會看著觀眾說出金句。
三、兩兩演練：
找一個剛才沒交手過的同儕，兩兩面對面練習第二回合的內容，手上不用拿投影片。句句課文縈繞整間教室，不絕而耳，學生態度更從容，表情也更自在。
當學生對簡報瞭若指掌，自信隨之而來，也會愛上自己上台的模樣。
互動是必然風格大不同
上台簡報的是<與陳伯之書>作者丘遲，台下觀眾全部都是叛將陳伯之，簡報過程教師宜觀察三個重點：
一、流程順暢：
這裡主要檢視三段式練習是否紮實，學生是否能從架構頁入手介紹內容，並帶出最後的金句。流程順暢，觀眾聽簡報不卡關，就連聆聽都能創造聽覺的享受。
二、回歸初衷：
「全圖像」和「半圖半文」的投影片，引發觀眾好奇，製造台上台下高頻率的對話，讓觀眾甘於翻書找解答，找出丘遲當年說過的話。互動最擔心的就是無法回應現場觀眾的問題，要見證講者功力高下，看他回覆觀眾的問題就可以知曉，學生因為事前多次演練，做足了準備，在解說上顯得專業，可以彌補表達技巧的不足。就算技巧稚嫩，也無傷大雅。為什麼呢？
三、錦上添花：丘遲這篇文章是六朝經典之作，學生還能怎麼表現得更傑出呢？第一組的廷恩在全組演練完成後，神來一筆，加碼演出，秀出他的「愛妾尚在」，陳述他在組內心榆和瑀婕兩大繪畫高手面前，如何的嘔心瀝血，力爭上游，博得滿堂彩，呈現有靈魂的簡報。
清晰的架構讓講者能專注地與觀眾互動與提問，簡報就是個人品牌。
回饋要具體驗收要到位
若把簡報者比做植物，練習與互動是土壤，老師回饋則是養分，愈能在現場讓學生吸收，老師的教學愈成功。
回饋時要特別注意以下三點：
每一組報告結束後，我反饋三~五項優點，一個具體改進的建議，這些都是可以讓後來演練的組別現場模仿與複製的。例如：第一組簡報結束後，我給的其中一項優點「舉板妹」四處走動讓陳伯之們能更近距離的看得到簡報，接下來每一組拿簡報都會走到觀眾面前，便於觀看。
二、分數當參考：
第四組自願上台，得到150分。之後第一組，由於音量稍小，只得到130分。想當然爾，後面上台的組別隨著我給過的建議，少走許多冤枉路，得分也愈來愈高。
有人說「先上台的最吃虧。演練完之後，回饋的項目都會被後面的組別學走。這樣不公平。」老師們自己應該破除分數的迷思，虛幻的分數不切實際，學會的技巧價值連城，與其在意分數，不如想想看為什麼人家能在回饋完之後馬上修正，而我不行。簡報結束後，我幫第四組加了100分，稱許他們一馬當先為全班做了極佳的示範。這些分數說到底就是開心而已，開心學習神清氣爽。
三、讓改變發生：
與其老師說學生學得多好，不如讓學生自己說出改變。簡報結束後，請各組花三分鐘寫下「如何簡報更具影響力」
再把各組白板貼在黑板上，第一組寫了「定場」，我刻意的反問「報告時誰有『定場』？」可依說：「睿恩定場超久的，他等到大家安靜時才開始說話。」我說「對。能定場這麼久，是需要膽量的。」接著，睿恩自己說：「每一個上台的人都有定場啊！」班上安靜了一兩秒後，出現了「對啊！大家都有定場。」的迴響，學生們感受到彼此的成長。
第二組寫圖片解析，我問「誰有說明圖片？」應嘉舉手說「我解釋暮春三月」，「還有誰？」「還有恩玄」，這樣的提問有助於學生思考。「走位，誰有走位？」「大家都有走位啊！」我下了這樣的結論，「走位不是碎動，而是有意識的移動。」
第三組寫「少廢話」。學生一上台直接切入正題，不會無關緊要的瞎扯，「我很緊張，不知道要說什麼，這一課真的很難！」這也就是整堂課時間控制得很好的原因。所以，第12點「準時下台」是非常好的觀察。為什麼可以「眼神交流」？「因為我們把投影片都背起來了，就有時間看觀眾」。我笑咪咪的回應，「投影片只是工具，直視觀眾的眼晴說話，簡報才有溫度。」學生串連起簡報的必要條件。
四五組寫個人風格。「180公分的應嘉舉手說『我很高』」，全班哈哈哈的覺得這是哪門子的風格，我舉了我的好朋友朱為民醫師為例，多數人怎麼介紹193公分的他呢？「全台灣身高最高的醫師」，笑聲停了下來，學生們感受到外型塑造個人風格。「時間到了，睿恩會說現實是殘酷的」，我在黑板上寫下「現實是殘酷的，限時是殘酷的」，誇讚睿恩一語雙關，好厲害。睿恩高興地站起來指著我，「全班只有仙女發現我的用心」。我繼續回應他，「如果對象是像凱安這樣學習較緩慢的學生，你等他，可以上TED；一般同學答題答不出來是書念不熟，翻書太慢，你每次都等他，課程的節奏會拖拍，節奏一慢，就冷場了。睿恩很有勇氣能這麼要求同學，你們有沒有發現接下來的題目，大家翻書與答題都加速了。」學生們點頭。「你們有沒有發現睿恩最了不起的是他因此創造了金句。」第五組的學生紛紛與睿恩擊掌，慶祝睿恩成為典範。
修玟說：「還有郁晴，她會挑大家的錯字，堅持字要寫好，寫正確。」我說：「郁晴真的很了不起，『藳街』的藳下面是禾部，有的組別字都沒看清楚就讓對方過關，我真的很想大叫，『是有沒有在看啊！』還好我沒當場吼出來。郁晴將「弔民伐罪」的「弔」大大的寫在黑板上，提醒同學們這個字特別容易寫錯。郁晴不僅讓同學們了解正確寫法還有堅守原則的執著。」
當老師精準點評，環環相扣，學生就能現學現賣，立即收成。
簡報完成後的口語表達，著重這三件事
一、重點項目要反覆演練，例如開場和結尾。
二、展現個人風格，簡報是有來有往的互動。
三、回饋可於當場驗收，改變讓學生說出來。
知名企業講師謝文憲憲哥曾說過，「不要花太多心力在投影片的製作上，聽眾真正的焦點是你，不是投影片。千萬不要本末倒置了。」更加應證了簡報是工具，講者與觀眾才是主體。
國文與簡報相輔相成收穫多
學生在準備簡報的過程中，對於國文的學習頗多
一、了解字詞解釋與文意
二、了解丘遲勸降的切入點
三、說服的過程大量提取文本。
簡報隔天，我隨機的抽問上課最容易恍神的孟霖。
我：「孟霖，你記得什麼？」
全班觀望著孟霖的表現，孟霖「ㄜ」了一聲，說出「聖朝」兩個字，我心裡想駢文兩兩成對的句子多的是，怎麼會背這樣的句子，他接著說「赦罪責功，棄瑕錄用」，戴著口罩的靖瑄，霎時睜大了眼睛，全班也因為孟霖背書正確無誤，歡天喜地。回想做簡報之初，考慮到「重點太多，陳伯之記不住；重點越少，陳伯之記得牢。」能留在記憶深處的才是考試寫得出來的。
還有人關心陳伯之是否返回梁嗎？
《梁書》列傳第十四陳伯之記載，陳伯之得書，幡然醒悟，在梁武帝天監五年三月，率部眾八千人降梁。兒子陳虎牙被魏人所殺。武帝封陳伯之為驍騎將軍、太中大夫，永新縣侯，食邑千戶。
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