第二次來到金車教育基金會，教「創意教案發想與設計」，對象是高一到大三學生。相較於上次，這次人數倍數成長，人少，每個學生我都叫得出名字；人多，還好我叫得出組別。
等電梯時，聽到背後傳來驚呼聲，直到進電梯前秉羱和李謙叫住了我，他們熱情地說：「老師，我們看到妳的名字才來參加的。」上一次的課堂我就記得他們兩人了，我才知道像他們這樣的舊生可以不必要參加今天的課程，李謙剪短了頭髮，跟我分享他去年參加營隊的心得；今年考上大學的秉源還特地一早從彰化搭車上台北，這樣的心意讓我一整天心裡都暖暖的。
由於是志工志願來參加的學生，課程投入程度自不在話下。要設計教案得先思索課程設計者是什麼樣的人，想讓學生們學到什麼？有什麼轉變？當我強烈地感受到學生們建立在分數前提下的思索方向，不僅是長期社會氛圍，也深植在學生心中，落實在生活中，讓我放慢了授課的節奏，自己更平和面對長久以來的真相。
然而，在這些志工學生暖心的回饋中，我看到了自己愚公移山的精神，所做的都不會是白工，影響會像接力一般一棒接著一棒。
